同志们：

2018年，时值改革开放四十周年，是贯彻党的十九大精神的开局之年，是教育系统实施“奋进之笔”的进取之年。今天，学校把大家召集到一起，举行“新时代  新挑战新作为  教育思想大讨论”动员大会，本次讨论聚焦吉林省高校“双特色”建设、“分类管理”以及学校全面转型和“新工科”建设的实现路径，聚焦于学校三次党代会确定的建设特色鲜明的高水平应用型大学的实现路径,近期就是要聚焦学科上层次，人才培养质量上水平。这次会议是经过学校党委认真研究的，是学校深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平总书记教育思想的重要举措，是在我校奋力推进教育事业发展改革关键时期，召开的一次统一思想、凝聚力量的重要会议。

一、举行此次教育思想大讨论的背景

背景主要有以下三个层面：

 

第一，宏观层面。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育事业，坚持把教育摆在优先发展的战略位置，对教育工作提出了一系列重大决策部署。习近平总书记所作的党的十九大报告围绕“优先发展教育事业”作出了新的全面部署，明确提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业摆在优先发展的战略位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育”，可以说，优先发展教育事业，已经成为习近平新时代中国特色社会主义思想和基本方略的重要内容，是顺利实现“两个一百年”奋斗目标的基础保障。习近平总书记的教育思想，为高校在新时代推进教育改革发展指明了前进方向。

第二，中观层面。

1.调整人才培养理念，努力在“中国制造2025”等重大战略中找到新的发展契机。随着第四次科技革命的来临，美国提出了“美国国家先进制造计划”，德国提出了“德国工业4.0”，我国也提出了“中国制造2025”发展战略，我国的产业结构和布局也随之进行深度调整，对于工程应用型高校而言，既是机遇，也是挑战，这就要求我们必须调整人才培养理念、模式和内容，努力在“中国制造2025”“一带一路”“互联网+”等重大国家战略中寻找新的发展契机。

2.以“新工科”建设为突破口，全面推进专业升级改造。 “大业欲成，人才为重”。新工业革命加速进行，新工科建设势在必行。以新技术、新产业、新业态和新模式为特征的新经济呼唤新工科建设，国家一系列重大战略深入实施呼唤新工科建设，产业转型升级和新旧动能转换呼唤新工科建设，提升国际竞争力和国家硬实力呼唤新工科建设。学校要抓住新工科建设契机，在人才培养、产教融合、师资队伍建设、课程建设等方面持续发力，加强重点学科专业培育、急需学科专业建设、传统优势学科专业改造升级、特色学科专业发展，指导有关学科专业选准升级改造方向，实现学科专业的全面升级改造。

3.强化“学科交叉”和“产教融合”，全面提升人才培养质量。新一代信息技术产业、绿色节能环保产业、新材料等重点领域都离不开多学科交叉、产学研融合。因此，学校需要积极发展多学科交叉的新工科专业，促进“理工”“工工”结合、“工医”“工农”“工文”“工管”交叉，推进产教融合、校企合作协同育人，培养具有跨学科、跨产业、跨界别整合能力的复合型新工科人才。

4.强化“双特色”，确保在吉林省“双高”建设项目中抢占一席之地。自2013年吉林省实施“高教强省战略”以来，省内高校发展速度明显提速，一些制约高校发展的瓶颈问题不断得到解决。2017年8月，在吉林省人民政府下发的《吉林省统筹推进高水平大学和高水平学科专业建设实施方案》中明确提出，到2020年,要有20所左右省属高校进入国内同类高水平大学行列。方案还提出全面启动“双高”建设项目，也就是“高水平大学建设项目”和“高水平学科专业建设项目”。在“高水平大学建设项目”中，明确提出了建设8所左右高水平应用型大学的目标。所以，我校必须精准定位，全面发力，继续强化学校特色和专业特色，确保在“双高”建设项目中抢占一席之地。

第三，微观层面。

当前，学校正处于推进“十三五”规划的攻坚期，全面转型发展和“新工科”建设的关键期，创建特色鲜明的高水平应用型大学的重要战略机遇期，学校在“十三五”规划中确定了“七个核心发展指标”和“十大能力提升计划”。可以说，这些“发展指标”和“提升计划”能否顺利达成，都与教育思想息息相关，这就需要我们持续对教育思想进行调整与优化，不断提升教育教学质量，走内涵式发展道路，使我校的人才培养观念、思想适应新时代的发展和国家的需求。

二、举行这次全校性的教育思想大讨论的主要原因

学校举行此次教育思想大讨论主要有如下3个原因：

第一个原因：举行此次教育思想大讨论是适应“新时代”的现实需求。

今天，高校培养的学生在走向社会的时候，正好处于“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期，他们的素质和水平，决定着中华民族伟大复兴“中国梦”能否顺利实现。这里我们不妨仔细算一下：今年是2018年，大家可以算一下，再过3年就是2021年，是中国共产党建党100周年，也刚好是我们现在大一学生毕业的时间，如果大家再仔细推算一下，等到下一个“100年”到来的时候，也就是2049年，建国100周年，我们现在的这几届学生参加工作大约二十七八年，正值年富力强，是个人职业发展的顶峰。也就是说，如果我们今天的教育思想能够符合新时代的新要求，教育质量过硬，现在这几届学生毕业后，他们就应该是未来国家建设的中坚力量，应该在相关行业以及地方经济建设中挑起大梁。也可以说，这些学生的质量好不好，能否在激烈的社会竞争中占据一席之地，那才是衡量和评价我校办学水平的关键因子。

所以，我们今天的教育思想是否符合时代要求，是否能经得起时间的推敲，事关学校发展大计。对于我们每一名高等教育从业者而言，能够帮助学生肩负起实现中华民族伟大复兴“中国梦”的使命，这就是我们的任务。

第二个原因：举行此次教育思想大讨论是应对“新挑战”的迫切需要。

 

开展此次教育思想大讨论活动，是学校以问题为导向、不断提升人才培养质量的需要。经过了将近70年的办学历程，学校取得的成绩是显著的，但学校在人才培养领域与建设高教强国这一目标还有不小差距，在目标定位、课程体系、国际化、工程化、实践创新等领域还存在不少问题，这都要求我们不断进行改革，进一步明确人才培养目标定位、进一步改进人才培养方案。

中国特色社会主义进入新时代，随着我国社会主要矛盾的变化，教育领域的主要矛盾同样发生了变化，即人民日益增长的对教育的美好需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》等重要文件，都对全面提升高等教育教学质量、高等教育走内涵式发展道路提出了新的更高要求，尤其是近几年随着“复旦共识”“天大行动”（“新工科”建设行动路线）和“北京指南”（新工科建设指南）的相继提出，这是我国高等教育主动应对新一轮科技革命与产业变革、大力培养“大国工匠”和高层次工科创新人才的重要举措。

在现代教育技术层面上，随着信息化时代的飞速发展，包括“互联网+”、大数据、云计算等技术与人类生活的深度融合，同样使高校教育教学模式发生了深刻变化。学校的教育理念、教学方法也要适应信息化时代的发展，应对慕课等现代教学手段的挑战，追赶信息化时代步伐。对于我校而言，这既是机遇，更是挑战，但总体上是挑战多于机遇。

由于历史、区域经济等客观原因，导致像我们这样的新建本科院校在办学条件、社会认同、文化传承、服务社会等方面与传统重点大学存在先天差距，若想缩小这种差距，只能尝试“弯道超车”和“变轨超车”，走“双特色”发展之路，也就是学校的办学要有特色，各学科专业也要有自己的鲜明特色，别无他法。目前，我们学校在发展过程中面临着诸多挑战，主要表现是：在人才培养质量与经济社会发展的要求、学科专业结构与区域产业转型升级的要求、科技自主创新能力与社会服务能力的要求、高水平人才队伍与建设高水平应用型大学的办学要求、学校自我管理能力与建设现代大学制度的要求等方面都存在着一定差距，与一些同类应用型本科院校相比，尚未形成优势明显、特色鲜明的核心竞争力，这就意味着学校未来改革发展任务仍然十分艰巨。

居安思危，思则有备，有备无患。学校开展教育思想大讨论，恰恰是学校的“自省”“自律”“自查”，是在新的时代背景下实现自我变革的序曲，是为全面推进转型发展所做的一次思想上的准备，这能够帮助我们找到差距和不足，反思目前我校与高等教育新形势不相适应的思维定势与认识偏差，查找在办学思想、教育理念、队伍建设、内部治理体系等方面存在的突出矛盾与问题，全面分析研究转型发展和“新工科”建设的内涵、特征、规律和发展趋势，有助于学校探索并形成人才培养的新理念、新范式、新思路；有助于学校对传统工科专业进行改造升级，开展新兴工科专业建设的研究与探索；有助于学校明确教育改革的主攻方向，为学校破解瓶颈问题提供靶点，进而更好地应对新挑战，实现二次腾飞。  

第三个原因：举行此次教育思想大讨论是实现“新作为”的必然选择。

 

自长春工程学院组建以来，学校先后举行了几次全校性的教育思想大讨论活动，通过开展教育思想大讨论，应该说对学校教育观念的转变、人才培养质量的提高发挥了重要作用。正是在这个基础上，学校教育开始取得了长足的发展，经过多年理论与实践的探索，逐步形成了“以应用能力和工程素质为主线，坚持‘三严四实五结合’，基础扎实、实践能力强、综合素质好、面向基础工业基层一线工程师”的人才培养特色，并在后来的办学实践中不断对其进行丰富和发展。在“十三五”规划中，学校确定了“七个核心发展指标”和“十大能力提升计划”，提出建设成特色鲜明的高水平应用型大学的发展目标。可以说，工作思路的每一次凝练与升华，教育思想的大讨论都发挥了重要作用。

回顾将近70年的办学历程，学校为我国水利、电力、冶金、地质、建筑等行业培养了大量应用型高级专门人才。学校面向基础工业工程一线培养专门人才的理念，得到了行业企业的认可和大力支持。但随着时间的推移，尤其是在新时代新经济变革的推动下，传统产业不仅自身在加快转型升级，其对应用型人才的素质需求也已经发生深刻变化。我校作为一所多年来面向行业办学的“老学校”，拥有一批“老专业”，这些“老专业”是学校发展的看家本领，也是财富，起着压舱石的作用。但是，我们也要清醒看到，个别“老专业”已经显现疲态，其发展步伐已经明显落后于时代发展，教学内容滞后社会需求，就业市场需求出现萎缩，学生就业质量出现滑坡等等。

如何让这些“老专业”焕发出“新动能”，接轨新时代，在新时代中实现“新作为”，这就是需要我们不断梳理和改进现有的教育思想，牢牢抓住学校发展建设的“牛鼻子”，加快专业升级改造，在新的层次、更高水平上全面实现学校教育的内涵式发展。我们既要虚心向国内外一流大学学习先进思想和理念，也要向同类院校借鉴先进经验，更要扎根中国大地，立足吉林省情、长春市情，突出自身特色，提出具有长工程特色的教育思想，进一步在教育理念、专业设置、培养方案、课程体系做出新的调整，更加注重学科专业交叉和培养学生的国际化视野，把教师的精力重新转移到教学工作中，聚集到“上好一堂课”上，回归教师本职工作，潜心立德树人，答疑解惑，为新时代培养更多、更为优秀的应用型高级专门人才。

三、当前我校教育发展所面临的主要问题

 

当前学校进入了转型发展的关键期，改革发展的任务极其繁重，有很多因素制约着学校的发展。为了把今天的动员大会开好，我简要梳理了一下我校当前面临的主要问题，主要是以下9个方面：

第一，教育思想理念需要进一步转变。

 

当前，学校应用型定位需要更加清晰，行业特色需要进一步彰显，人才培养模式、教学内容和教学方法改革尚未取得在国内有较大影响力的突显性成果（例如：没有国家教学成果奖），传统优势专业特色不够鲜明，学校对应用型教育教学的重大问题缺少深入系统的研究和联合攻关，研究成果不多。学校还没有形成一套符合新时代要求的现代大学治理体系，个别制度相互矛盾、打架，制度建设亟待加强。一些教职工教育教学思想观念、管理理念和敬业精神等尚不能完全适应创建特色鲜明的高水平应用型大学的要求。

第二，有特色的高水平学科建设尚需加强。

 

目前，我校整体学科建设水平仍有很大提升空间，高水平学科数量不足，一些学科的特色、优势尚需进一步培育和强化，我校至今还没有进入“国务院学位委员会学科评估吉林省排名”榜单，虽然已拥有3个省级重点学科，但明显与创建特色鲜明的高水平应用型大学的奋斗目标不匹配。学校在感知外部变化方面还不够敏感，对国家和吉林省出台的涉及学科建设方面的政策，还没有完全吃透。另外，我校在新型交叉学科建设方面也相对滞后，学科间的壁垒依然是制约新型交叉学科发展的主要因素。

第三，高水平、高层次人才队伍建设亟待加强。

 

由于受学校自身条件及地域与经济发展制约，学校对高层次领军人才吸引力不强，学校学科和科技平台建设水平还难以支撑高层次领军人才的培养。目前，学校高层次人才数量不足，缺少在省内外有影响力的高层次领军人才，博士学位教师比例偏低，引进海外高层次人才的渠道较窄。优化柔性引进人才模式还需完善，没有充分挖掘和调动柔性引进人才的各种显性、隐性资源。学科带头人在“规划学科建设”“打造高水平团队”“大项目申报”以及“学风建设”中的作用发挥不够。

第四，大体量、大显示度的项目和成果转化依然缺乏。

 

教师的科学研究能力是未来学校实现内涵发展的重要基础。目前，我校大体量的项目立项和成果转化不多，科研团队实力参差不齐，科研保障制度需要改进。具体表现在：科研团队缺乏，科研团队的综合实力明显不足，20万以上的大体量项目数量少。现有科研队伍缺乏对国情、省情的了解，缺乏聚焦前瞻性、战略性、基础性及应用性的科学研究，科研方向未形成“顶天立地”的格局。此外，我校很多教师的科研意识薄弱，还是以“评职称”为指挥棒，关注眼前利益，做科研的目的就是为了评职称，很多教师评上高级职称后放弃科研，导致我校科研“地基”不够牢、不够稳。

第五，“产教融合”深度不够，专业升级改造急需提速。

 

当前，我们推进全面转型的目的，就是要通过转型发展实现更好地服务地方经济，这就需要我们的学科专业建设和课程体系构建都要紧紧围绕地方支柱性产业的实际需求。但实际上，我们很多专业服务社会的能力还非常有限，这一点从我们的横向科研经费到账情况，就能够看得非常清楚。另外，我们有些专业的人才培养方案、课程改革方案在修订过程中，没有很好体现“产教融合”理念，对地方经济社会发展关注度还很不够，缺乏对地方经济发展的深层次、理性的思考与分析，学校主动走出去，全面调研地方经济社会对人才和科研需求的主动性不够，服务地方经济社会发展的政策、机制不够健全，措施不够得力，这些因素极可能导致我们错过地方经济发展的“快车”“顺风车”，错失发展良机。

第五，人才培养过程还需要进一步优化。

 

目前课堂教学主要以“教师和教材为中心”的讲授式教学方式依然存在，教学方法较为单一，部分教师尚未树立以“学生为中心”的教学观念，在教学设计中只关注自己如何教，对学生如何学关注不够。受传统观念的影响，许多学院和教师对于运用信息技术改革传统教学的意义认识不足，信息技术的应用还不普遍，发挥的作用尚不明显。学校实验室开放不平衡，部分实验室开放不足，尚未实现各专业、各学科和全体学生的全覆盖。实验室开放缺乏计划性，多数实验室开放尚未形成常态化，少数实习实训环节指导教师不足，指导不及时、督促检查不到位，个别实习过程考核不完善、不严格等问题。实践教学内容与产学研结合不够紧密，校外实习基地利用率较低，部分实习基地的企业管理和技术人员深入参与实习指导的积极性不高。

第七、吸收社会资源的渠道有待拓宽。  

目前，学校在吸引社会资源合作办学、合作育人等方面的渠道偏少，能力不强。学校与大型企业合建的高水平实验室数量不多，产学研合作长效机制不够完善，总体上没能形成校企双赢局面，行业企业参与学校人才培养的积极性不高。

第八，创新创业教育体系不够完善。

 

在创新创业教育贯彻人才培养全过程，跨学院、跨学科交叉培养等方面缺乏有效机制，创新创业教育与专业教育结合还不紧密。创新创业课程体系尚不完整，课程资源较为薄弱，创新创业教育更多地停留在知识教育层面上，真正开展创新创业实践活动的学生不多。创新创业教育环境有待系统优化，教学与科研、产业结合不够紧密，创新创业实践实训平台相对不足。学生的创新创业意识和能力有待激发，有分量的学生创新创业实践成果少，大学生自主创业比例不足1%。

第九，人才培养质量监控体系需要进一步完善。

目前，学校的人才培养质量标准体系还不够完善，执行不到位，有些教学单位和职能部门在教学工作实施、检查和评价中标准意识不强，有时存在教学质量标准执行不严格的情况。部分管理干部和教师对标准的内容和要求不够了解，对于自身在教学质量保障中应负的责任认识不清，导致执行标准不严格或不到位。教学单位管理干部或督导组成员听课数量有限，覆盖面不全，没有很好地发挥同行评教对专业教学的督导和促进作用。学校对专项评估推动教学工作的认识不到位，没有把专项评估作为促进专业建设，提高教育教学管理水平和人才培养质量的重要措施。学校对学生评教的指导和培训不够，未能采取有效措施调动学生评教积极性，部分学生对评教的重要性认识不足，导致学生评教结果区分度小、有效信息不够。

四、本次教育思想大讨论主要讨论的八个方面

此次教育思想大讨论活动主要讨论以下八个方面的内容：

第一，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，如何把立德树人贯穿我校教育发展改革全过程，如何抓好“课程思政”建设，如何办好让党和人民满意的应用型高等教育；

第二，围绕创建特色鲜明的高水平应用型大学奋斗目标，聚焦“双特色”建设和全面转型发展的内涵、外延、方式、保障以及路径，培养一流人才等；

第三，结合工程教育发展的历史与现实、国内外工程教育改革的经验和教训，分析研究“新工科”建设的内涵、特征、规律和发展趋势；

第四，坚持问题导向，围绕有利于更好地培养学生这一主题，梳理出学校在理念思路、课堂教学、实践环节等教育教学领域、环节中存在的问题；

第五，围绕如何提升现代大学治理能力问题，讨论学校如何构建一套完整、科学、合理的制度体系，来激励师生，同时，也要有约束的制度，全面梳理并分析我校在制度建设方面存在的突出问题；

第六，讨论学校应如何通过抓好“产教融合”，更好地服务地方经济发展，实现校企双赢；

第七，讨论如何激活横向科研活力，提高学校服务社会能力；

第八，如何抓好学校高层次人才队伍建设，如何充分发挥学科带头人在学校教育发展改革中的作用。

五、未来我校教育改革发展的主攻方向及突破口

第一，加强和改进党对学校工作的全面领导，坚持社会主义办学方向。

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，准确把握新时代高等教育的主要矛盾和新特征，提高站位，拓宽视野，不断完善新时代办学治校的新理念新思路，以课程思政为突破口，绵绵用力，久久为功，切实保证思想政治工作任务落到实处、抓出实效。开展“不忘初心、牢记使命”主题教育，推进“两学一做”学习教育，牢固树立“四个意识”，不断增强“四个自信”，始终坚持“四个服从”。要加强党对学校工作的全面领导，坚持和完善党委领导下的校长负责制，落实“三重一大”决策制度，建立作风建设长效机制，深化廉政风险防控工作。

第二，强化改革意识，切实做好教育教学改革的顶层设计和周密谋划。

学校将聚焦创建特色鲜明的高水平应用型大学奋斗目标，切实遵循高等教育发展规律，人才成长规律和知识增长规律，针对陈旧思想转观念，聚焦目标谋发展，以问题为导向，对照问题想对策，不断提升人才培养质量。针对学校在目标定位、课程体系、国际交流与合作、创新创业等领域还存在的一些问题，不断地进行改革，进一步厘清人才培养目标定位，明晰学校特色和学科专业特色，进一步优化人才培养方案，全方位推进“双特色”建设和转型发展，全力推进新工科建设，全面推广OBE教育理念，扎实做好省部共建和专业认证工作，加快建设产业技术学院，用成果导向教育理念引导、助推我校工程教育的改革发展。

第三，聚焦“六个问题导向”，全力推进新工科建设。

学校将组织骨干力量仔细研究教育部发布的《新工科研究与实践项目指南》，对照指南涵盖的有关方向进行重点攻关，找准切入点和发力点，具体对标“六个问题导向”：一问产业需求建专业，也就是要对标产业需求，提前布局，加快专业升级改造，形成新课程体系，推动学科专业交叉融合，打造传统学科专业升级版；二问技术发展改内容，也就是要面向产业需求，深化教学内容和课程体系改革，挤掉“水课”，把创新创业教育融入工程教育全过程；三问学校主体推改革，也就是要强调新工科建设的实践性，用好新工科这块“试验田”，强化工学结合、校企合作，突出学校的主体责任；四问学生志趣变方法，也就是根据学生的志趣调整教育教学方法，提高教学效率和效益，全面落实以学生为本的理念；五问内外资源创条件，也就是要优化配置校内资源，积极获取社会资源，推进校企协同，为人才培养创造好条件；六问国际前沿立标准，也就是要站在国际前沿来考量我们的人才培养，努力建立具有国际竞争力的工程教育体系。

我认为，只要我们能够回答好这六个问题，我校的新工科建设必将成为助推我校二次腾飞的强大引擎。所以，我们必须转变思想，统一思想，尽快把工作重点调整到“新工科建”设上来。

第四，推动“融合教育新模式”在学校落地生根。

目前，学校教学都是以专业为基础的重视专业技能的教育，当学生走向社会的时候，除了继续专业研究的同学外，大部分会感觉难以适应社会，跨专业或行业知识不够，许多生存能力未得到基本的训练。因此，学校将重点对学生加强跨专业和行业训练，开展融合式教育，给学生提供实习的机会，使学生较快融入社会，适应真实的世界。借我校与科大讯飞共建人工智能学院之际，在原有基础上拓宽人工智能专业教育内容，形成“人工智能+X”复合专业培养新模式，推动人工智能+数学、+计算机科学、+电网、+长白山文化、+先进制造、+安全生产等研究领域的交叉融合。通过融合式教育把通识教育、专业教育、行业教育、管理教育融合起来，把学习、实习、在岗训练、创业和未来发展融合起来，形成一种价值链创造和价值链共享，最后形成学、研、训、创、产高度融合的一种新型教育模式。

同志们，事业的发展需要机遇，也要面对挑战。毛泽东同志讲的“无限风光在险峰”，说的就是这意思。处于新时代的高等教育工作者，就必须敢于迎接新的挑战，并在跨越挑战中实现新的作为。希望各学院、各部门对教育教学的根本问题进行思考,开展所在部门和学院层面的教育思想大讨论，把思想统一到立德树人根本任务，把思想统一到“双特色”建设、全面转型和“新工科”建设的实现路径上来，一边讨论，一边分析整改，进行以问题、目标为导向的教育教学改革，着力解决制约应用型人才培养的瓶颈问题，以攻坚“十三五”为抓手，以制度建设年为发力点，实现学校的内涵发展，进一步提升学校的办学水平。

同志们，我们要乘着新时代的浩荡东风，加满油，把稳舵，鼓足劲，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，全面贯彻党的教育方针，准确把握新时代的历史方位，深刻领会高等教育新阶段的新特征、新使命、新任务，认真贯彻落实省委各项工作部署，执行好学校党委制定的发展战略，落实立德树人根本任务，推进全面从严治党，深化综合改革，突出优势特色，咬紧牙关，真抓实干，认认真真做学问，踏踏实实育人才，不断总结经验，破除积弊，优化发展思路，一定能在新时代写好我校应用型高等教育事业发展的“奋进之笔”，一定能胜利驶向充满希望的明天！